Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение-детский сад компенсирующего вида № 319
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТИКО- КОНСТРУИРОВАНИЕ»
для детей 5-7 лет
Технической направленности
Срок реализации программы - 1 год
2026 – 2027 г.г.
ПРИНЯТА
На заседании Педагогического совета
МБДОУ № 319
Протокол №__от 28 августа 2026 г.
УТВЕРЖДАЮ
заведующий МБДОУ
________Ю.И. Грабельникова
Протокол №__от 28 августа 2026 г.
Программу составил и реализует педагог дополнительного образования
Бойко С.Д.
Екатеринбург, 2026 г.
Содержание
Паспорт программы_______________________________________3
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»____4
1.1. Пояснительная записка_________________________________4
1.2. Цель и задачи программы_______________________________8
1.3. Содержание программы________________________________ 9
1.4. Планируемые результаты_______________________________23
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график____________________________ 23
2.2. Условная реализация программы__________________________24
2.3. Формы аттестации______________________________________ 24
2.4. Оценочные материалы___________________________________25
2.5. Методические материалы________________________________ 27
2.6. Список литература______________________________________35
2
Паспорт программы
Цель
Задачи
Срок
реализации
Возраст детей
Форма
организации
итоговых
мероприятий
Методическое
обеспечение
Содействовать развитию у детей дошкольного возраста
способностей
к
научно-техническому
творчеству,
предоставить им возможность творческой самореализации
посредством овладения ТИКО – конструированием.
Обучающие
формирование представлений о плоскостных и
объёмных геометрических фигурах, телах и их свойствах.
Развивающие
расширение кругозора об окружающем мире, обогащение
эмоциональной
жизни,
развитие
художественноэстетического вкуса;
развитие психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи) и приемов умственной
деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация
и обобщение);
развитие
регулятивной
структуры
деятельности
(целеполагание,
прогнозирование,
планирование,
контроль, коррекция и оценка действий и результатов
деятельности в соответствии с поставленной целью);
развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и
прочих) через формирование практических умений;
создание условий для творческой самореализации и
формирования мотивации успеха и достижений на основе
предметно-преобразующей деятельности.
Воспитательные
формирование представлений о гармоничном единстве
мира и о месте в нем человека с его искусственно
создаваемой предметной средой.
1 года
от 5 до 7 лет
Организации выставок, проведение конкурсов, показ
открытых занятий для педагогов и родителей, презентации
проектов
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А.Ноткина и др. Детство:
Программа развития и воспитания детей в детском саду. –
СПб.: Детство-Пресс, 2010.
2. М.С. Аромштам, О.В. Баранова. Пространственная
геометрия для малышей. Приключения Ластика и Скрепочки.
– М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004.
3
Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие
гибкости мышления детей. – СПб.: Речь, 2007.
3. И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию для
создания плоскостных конструкций. – СПб.: ООО НПО
РАНТИС, 2016.
4. И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию
«Технологические карты № 1» для создания объемных
конструкций с диском-приложением «Фотографии объёмных
ТИКО-конструкций». – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
5. И.В. Логинова. Тетрадь по ТИКО-моделированию для
создания плоскостных конструкций. – СПб.: ООО НПО
РАНТИС, 2016.
6. И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию
«Технологические карты № 2» для создания объемных
конструкций с диском-приложением «Фотографии объёмных
ТИКО-конструкций». – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/
Соцсеть
«Педагоги.Онлайн»
профиль
«ТИКОконструирование»
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы – техническая. Программа направлена на
развитие научно-технического творчества, логико-математического мышления
у
детей
дошкольного
возраста
и
формирование
предпосылок
профессионального самоопределения детей в инженерно-технической сфере.
Программа предоставляет возможность отработать образовательные задачи и
технологии продуктивного мышления и технических способностей детей уже
на базовой, первой ступени образования в дошкольном образовательном
учреждении.
Актуальность программы Данная программа является актуальной на
сегодняшний день, так как в настоящее время наше государство испытывает
огромный дефицит инженерно-технических работников и квалифицированных
кадров. Развитие производства, приумножение достижений в науке и технике
возможны лишь при условии раннего развития творческих технических
способностей у детей, создания необходимых условий для их творческого
роста. Предоставление услуг по дополнительному образованию детей
технической направленности может способствовать этому. Известно, что
дошкольный период детства является важным сенситивным периодом для
развития ребенка, усвоения им правил взрослой жизни и овладения разными
видами деятельности. В дошкольном детстве происходит становление первых
форм абстракции, обобщение простых форм умозаключений, переход от
практического умозаключения к логическому, развитие внимания, восприятия
4
и памяти. В процессе игровой деятельности у дошкольников формируется и
развивается не только логика, но и пространственное мышление, которое
является основой для большей части инженерно-технических профессий.
Отличительной особенностью данной программы является то, что в
качестве основной содержательной базы в программе предлагается
формирование у дошкольников элементарных знаний и представлений из
области геометрии. Выбор данного содержания обусловлен необходимостью
формирования у дошкольников пространственного и логического
мышления.Несмотря на то, что многие образовательные программы
дошкольного образования (Н.Е. Вераксы «От рождения до школы», «Развитие»
разработана сотрудниками учебного центра Л. А. Венгера., «Радуга» научный
руководитель программы Е.В, Соловьева) содержат раздел «Конструирование»,
однако прописанная в них деятельность, основывается на моделировании из
бумаги, картона или природного материала. Программа «ТИКО-мастера»
обеспечивает включение педагога и детей в совместную деятельность по
конструированию, основанную на практической работе с конструктором для
объемного моделирования ТИКО. Методика работы с конструктором ТИКО
предполагает развитие у детей навыков конструкторской и проектной
деятельности на основе исследования геометрических фигур и интеграции
изученных геометрических модулей с целью моделирования объектов
окружающего мира.
Возрастные особенности детей 5 – 7 лет
Возраст 5-7 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень
важным
возрастом
в
развитии
познавательной
сферы
ребенка,
интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда
в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я»,
половая идентификация. Важным показателем этого возраста является
оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически
относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные
характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослыми
или взрослым и ребенком. 90% всех черт личности ребенка закладывается в
возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет
человек в будущем.
Ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно
доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько
он не запомнит потом никогда в жизни. В познавательной деятельности
продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины. Дети
называют не только основные цвета, но и их оттенки, знают формы. В этом
возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром,
расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную
информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно,
доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем
мире. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом
теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.
5
Это период наивысших возможностей для развития всех познавательных
процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для
развития всех этих процессов усложняется игровой материал, он становится
логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и
рассуждать. Конструктор хорошо развивает логическое мышление. Здесь
важным моментом является складывание по схеме – образцу, начиная с
простых узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо
выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину. В
логических играх ребенок должен увидеть последовательность, проследить
логическую закономерность и обосновать.
Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие,
расширение кругозора. И все игры, направленные на это дадут хороший
результат.
Срок, объем освоения программы и режим занятий
Срок реализации программы 1 – год
Объем нагрузки занятий
В соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных
организаций
продолжительность
непрерывной
непосредственно образовательной деятельности для детей от 5-ти до 7 лет не
более 25 минут.
Возраст, период
обучения
5-7 лет
1 год обучения
Объем 1 занятия
не более 25 минут
Кол-во
занятий в
неделю
2
Объем
нагрузки в
неделю
50 минут
Кол-во
занятий в
год
72
Режим занятий
План учебных занятий строится из расчета 2 занятия в неделю.
Длительность занятия для детей 5 - 7 лет –25 минут. Группа формируются в
соответствии с возрастом детей.
Оптимальное количество детей в группе
должно быть не более 10 человек.
№
1
Части
занятия
Психологический
настрой
Цель
Формы работы
Создание
атмосферы - сюрпризный
психологической
момент
безопасности: эмпатическое - игровые ситуации
принятие,
эмоциональная - психогимнастика
5-7
лет
1 мин.
6
поддержка ребенка
- психологические
этюды
2. ВводноВызвать интерес к занятию, - беседа
2 мин.
организацио активизировать
процессы - игровые
нная часть
восприятия и мышления,
упражнения
развитие связной речи.
3. Мотивацион Создание проблемной
- беседа
2мин.
ная часть
ситуации.
- создание
Вовлечение в совместную
проблемной
деятельность.
ситуации
- сюрпризный
момент
- игровые ситуации
4. Основная
Упражнять детей в умении
- решение
8мин.
часть
осуществлять зрительнопроблемной
(восприятие мыслительный анализ.
ситуации
и усвоение Развивать комбинаторные
- наглядный показ
нового либо способности с помощью
- рассматривание
расширение дидактического материала и
иллюстраций
имеющихся развивающих игр.
- практические
представлен Формировать умение
задания
ий)
высказывать
- работа с
предположительный ход
занимательным
решения, проверять его
материалом.
путем целенаправленных
поисковых действий.
4 Практическа Развивать
способность работа с
10мин.
я часть
рассуждать,
скорость развивающими,
мышления,
сочетание дидактическими
зрительного
и играми
мыслительного анализа.
физкультмину
тки.
работа с
электронными
дидактическими
пособиями.
5 Заключитель Обобщение полученного
- рефлексия
3мин.
ная
часть, ребенком опыта
-игровая ситуация
рефлексия
Подведение итогов
- беседа
Формирование
- обсуждение
элементарных навыков
самооценки
Итого:
25 мин.
7
Особенности образовательного процесса с использованием ТИКО –
конструкторов
Конструирование носит проблемно-поисковый характер деятельности;
игровая форма делает занятия увлекательными и способствует усилению к
обучению. Большое место в процессе обучения отводиться творческому и
сотворческому (вместе с педагогом) конструированию. Сборке моделей по
образцу, по схеме, на слух, по самостоятельному замыслу. В процессе занятий
учитываются идеи, находки детей. Возникшие в процессе обучения. Такое
сотрудничество позволяет коллективный замысел превратить в общую работу.
В ходе детям предлагается участие в конкурсах, выставках, фестивалях,
праздниках. Содержание программы может корректироваться в зависимости от
увлечений и интересов детей.
Язык преподавания – русский
Форма обучения - очная
1.2. Цель, задачи, принципы программы
Цель содействовать развитию у детей дошкольного творчества
способностей к научно техническому - творчеству, предоставить им
возможность творческой самореализации по средствам овладения ТИКО –
конструированием.
Задачи:
Обучающие
Формирование представлений о плоскостных и объёмных
геометрических фигурах, телах и их свойствах.
Создать условия для овладения основами ТИКО – конструирования
на основе предметно-преобразующей деятельности;
Формирование у детей осознанного стремления к получению
образования по инженерным специальностям и рабочим профессиям
Развивающие
Развитие познавательных мотивов, интереса к техническому
творчеству на основе взаимосвязи технических знаний с жизненным опытом и
системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к
действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
Развитие
психических
процессов
(восприятия,
памяти,
воображения, мышления, речи) и приемов умственной деятельности (анализ,
синтез, сравнение, классификация и обобщение);
Развитие регулятивной структуры деятельности (целеполагание,
прогнозирование, планирование, контроль, коррекция и оценка действий и
результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
Развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих)
через формирование практических умений;
8
Содействовать формированию умения составлять план действий и
применять его для решения практических задач, осуществлять анализ и оценку
проделанной работы
Воспитательные
формирование представлений о гармоничном единстве мира и о
месте в нем человека с его искусственно создаваемой предметной средой.
Программа состоит из двух модулей. У каждого модуля свои предметные
цели и задачи.
Программа основывается на следующих принципах:
Систематичность: принцип систематичности реализуется через
структуру программы, а так же в логике построения каждого конкретного
занятия.
Принцип проблемного обучения: в ходе обучения перед
воспитанниками ставятся задачи различной степени сложности, результатом
решения которых является модель, что способствует у детей таких качеств как
индивидуальность, инициативность, самостоятельность.
Поддержка инициативы детей в продуктивной творческой
деятельности.
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
1.3.
Содержание программы
Учебный план
Наименование модуля
Модуль
«Плоскостное
моделирование»
Модуль
«Объемное
моделирование»
Итого на образовательный
период
Объем образовательной нагрузки
Количество
Теория
Практика
часов
36
6
30
36
6
30
72
12
60
9
Модуль «Плоскостное моделирование»
1 полугодие
1. Тема: «Знакомство с ТИКО – страной».
Теория:
1 часть(логика) – понятия «треугольник», «разные», «одинаковые»,
«вверх», «вниз», «посередине».
2 часть(окружающий мир) – знакомство с конструктором ТИКО
Практика:
1 часть (логика) – поиск треугольников в «геометрическом лесу» для
конструирования «морковки»
Логическое задание «Отгадай фигуру».
2 часть(окружающий мир) – конструирование по схеме: морковка для
зайчонка.
2. Тема: «Друзья для зайчонка ТИКО»
Теория:
1 часть (логика) – сравнение геометрических фигур по цвету.
2 часть (окружающий мир) – домашние животные – друзья человека.
Практика:
1 часть (логика) – поиск фигур заданного цвета для конструирования
«светофора». Сопоставление фигур с предметами окружающего мира
аналогичного цвета. Слуховой диктант «Светофор».
2 часть (окружающий мир) – конструирование по образцу: собака – друг
зайчонка ТИКО.
3. Тема: «Корзинка с грибами»
Теория:
Понятия – «четырехугольник», «разные», «одинаковые», «угол»,
«сторона».
Практика:
1 часть: (логика) «Отгадай фигуру» по описанию. Поиск и сравнение
четырехугольников в геометрическом лесу. Подбор маленьких
равносторонних треугольников и маленьких квадратов по цвету для
конструирования грибов: «лисичка» - желтый цвет фигур,
«подберезовик» - треугольники красного цвета, квадрат белого цвета,
«сыроежка» - треугольники любого цвета, квадрат белого цвета.
2 часть – конструирование по схеме «Гриб». Конструирование по образцу
«Корзина для грибов».
4. Тема: «Птицы наши друзья»
Теория:
1 часть (логика) – ориентирование на плоскости. Понятия «над», «под»,
«сбоку», «вверх», «вниз».
10
2 часть (окружающий мир) – птицы – друзья леса.
Практика:
1 часть (логика) – логическое задание «Расположите фигуры в
пространстве». Диктант для конструирования «Ракета».
2 часть(окружающий мир) – конструирование по схеме: птица.
5. Тема: «Военная техника»
Теория:
1 часть (логика) – выделение частей из целого. Понятия – «целое»,
«часть».
2 часть (окружающий мир) – военная техника: подводная.
Практика:
1 часть (логика) – конструирование большого квадрата (целого) из
четырех маленьких квадратов (из частей).
2 часть (окружающий мир) – конструирование по схеме: подводная лодка.
6. Тема: «Водный транспорт»
Теория:
1 часть (логика) – классификация геометрических фигур по одному
свойству.
2 часть (окружающий мир) – транспорт: водный транспорт.
Практика:
1 часть (логика) – поиск фигур заданного цвета – игра «Угощение
друзей». Слуховой диктант «Дом с трубой».
2 часть (окружающий мир) – конструирование по образцу: лодка.
7. Тема: «Радужные рыбки»
Теория: Тематическая беседа «Рыбы». Интеллектуальная игра «Угадай
рыбку!»
Практика:
Конструирование по схеме: рыбка.
Конструирование по образцу: водоем для рыбки.
8. Тема: «Осенний лес»
Теория: Сравнение геометрических фигур по форме.
Практика:
1 часть - поиск геометрических фигур заданной формы в
«геометрическом лесу». Сопоставление геометрических фигур с
предметами окружающего мира аналогичной формы.
2 часть – конструирование по схеме «Заяц». Конструирование по образцу
«Дерево».
9. Тема: «Спешим на помощь»
Теория: Классификация геометрических фигур по свойствам.
11
Практика:
1 часть – игра «Комбинат», слуховой диктант «Птица»
2 часть – конструирование по схеме «Собака», конструирование по
образцу «Самолет».
10.Тема: «Ежик»
Теория: Чередование геометрических фигур по форме и по размеру.
Практика:
1 часть: конструирование лесной дорожки для ежика с чередованием
фигур разного размера и формы. Слуховой диктант «Цветок»
2 часть: конструирование по схеме «Еж», конструирование по образцу
«Еж».
11.Тема: «Олимпийские кольца»
Теория: Выделение частей и целого. Понятия – «целое», «часть».
Практика:
1 часть – конструирование шестиугольника из шести маленьких
равносторонних треугольников. Найдите шестиугольник в схеме
«Олимпийские кольца»
2 часть – конструирование по схеме «Олимпийские кольца»,
конструирование по образцу «Боулинг».
12.Тема: «Путешествие на самолете»
Теория: Викторина «Военная техника различных родов войск».
Практика:
Конструирование по схеме «Самолет», конструирование по образцу
«Ракета».
13.Тема: «Кормушка для птиц»
Теория: Ориентирование на плоскости. Понятия «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз»
Практика:
1 часть – (логика) «Расположите фигуры в пространстве». Слуховой
диктант «Снежинка»
2 часть – конструирование по схеме «Птица», конструирование по
образцу «Кормушка для птиц».
14.Тема: «Собака друг человека»
Теория: Понятия «многоугольник», «четырехугольник», «квадрат»,
«прямоугольник», «ромб», «прямой угол».
Практика:
1 часть – поиск и сравнение четырехугольников в «геометрическом лесу»
задание найди несколько вариантов конструирования квадрата из
геометрических фигур
12
2 часть –конструирование по контурной схеме «Будка для собаки»,
конструирование по образцу «Собака».
15.Тема: «Овощи и фрукты»
Теория: Классификация геометрических фигур свойствам.
Практика:
1 часть – игра «Угощение друзей»
2 часть – конструирование по контурной схеме
конструирование по образцу «Яблоко».
«Морковь»,
16.Тема: «Ящерица»
Теория: Соотношение количества вершин, сторон и углов в
многоугольнике.
Практика:
1 часть – «Назови многоугольник». Задание: найди несколько вариантов
конструирования ромба из геометрических фигур.
2 часть – конструирование по контурной схеме «Ящерица»,
конструирование по образцу «Кобра».
17.Тема: «Зимние забавы»
Теория: 1 часть (логика) – чередование геометрических фигур по цвету.
2 часть (окружающий мир) – зимние забавы
Практика:
1 часть (логика) – выделение множеств – (квадраты: красные, синий,
белый). Конструирование дорожки из квадратов 4 цветов путем
чередования
2 часть (окружающий мир) – конструирование по схеме «Снеговик»
18.Тема: «Веселые зверята»
Теория: Выделение заданного количества фигур из множества. Понятия
«множество», «подмножество».
Практика:
1 часть – составление заданного множества геометрических фигур.
Выделение различных подмножеств из данного множества. Задание:
найди несколько вариантов конструирования трапеции из геометрических
фигур.
2 часть – конструирование по контурной схеме «Снежинка»,
конструирование по образцу «Лыса и волк».
19.Тема: «Рак»
Теория: Комбинирование геометрических фигур по форме.
Практика:
1 часть – (логика) «Вычисли все варианты комбинирования трех
различных геометрических фигур».
13
2 часть – конструирование по контурной схеме «Рыба», конструирование
по собственному представлению «Рак».
20.Тема: «Мой дом»
Теория: Тематическая беседа «Мой дом». Классификация предметов
быта.
Практика:конструирование предметов мебели.
2 полугодие обучения
1. Тема: «Автомобиль»
Теория: Понятия: «геометрия», «многоугольник», «пятиугольник»,
«шестиугольник», «семиугольник», «восьмиугольник».
Практика:
1 часть – происхождение понятия «геометрия». Определение названия
геометрических фигур на ощупь. Задание: найди несколько вариантов
конструирования 7-ми и 8-миугольников из геометрических фигур.
2 часть – конструирование по контурной схеме «Автомобиль».
2. Тема: «Путешествие в Африку»
Теория: Сравнение и классификация геометрических фигур по трем –
четырем свойствам.
Практическое задание:
1 часть – поиск фигур по словесному описанию.
2 часть – конструирование по контурной схеме «Верблюд»,
конструирование по образцу «Лодка».
3. Тема: «Путешествие в Африку 2»
Теория: Понятия «узор», «орнамент», «симметрия».
Практика:
1 часть – составление плоскостного узора на основе симметрии.
2 часть – конструирование по контурной схеме «Корабль»,
конструирование по образцу «Черепаха».
4. Тема: «Жили поживали зайчик и медведь»
Понятия: «вверх», «вниз», «справа», «слева», «по диагонали».
Практика:
1 часть – слуховой диктант «Собака».
2 часть – конструирование по контурной схеме
конструирование по образцу «Медведь».
«Белка»,
5. Тема: «Мы ходили в зоопарк»
Комбинирование четырех геометрических фигур.
Практика:
14
1 часть – вычисление нескольких вариантов комбинирования четырех
разных геометрических фигур.
2 часть – конструирование по контурной схеме «Лев», конструирование
по образцу «Павлин».
6. Теория: «Осень»
Понятие «Периметр»
Практика:
1 часть – конструирование фигур различных периметров из квадратов.
2 часть – конструирование по образцу «Осенние деревья».
7. Тема: «В гостях у медвежонка ТИКА»
Теория: Понятие «площадь»
1 часть – конструирование различных фигур из квадратов и сравнение их
площадей.
2 часть – конструирование по контурной схеме «Волк», конструирование
по образцу «Олень».
8. Тема: «Мышка»
Выделение заданного количества фигур из множества
Практика:
1 часть – задание: найди несколько вариантов конструирования 7-ми и 8миугольников из геометрических фигур.
2 часть – конструирование по образцу «Мышь – перчаточная кукла и
морковка».
9. Тема: «Животные наших лесов»
Теория: Исследование многоугольников. Животные наших лесов.
Четырехугольники : квадрат свойства квадрата (все стороны равны)
Практика:
1 часть - измерение сторон ТИКО - квадратов линейкой. Рисование
квадрата.
2 часть - конструирование на выбор детей.
10.Тема: Сказка «Кошкин дом»
Теория: Исследование многоугольников. Треугольники. Сравнение
треугольников: остроугольный, равносторонний, прямоугольный.
Практика:
1 часть – измерение сторон ТИКО – треугольников линейкой. Рисование
остроугольного (равнобедренного) треугольника, у которого есть острый
угол и боковые стороны равны. Свойства равностороннего треугольника
(все стороны равны).
2 часть – конструирование по схеме животных из сказки.
15
11.Тема: «Подъемный кран»
Теория: Понятие «Площадь»
Практика:
Конструирование фигур из квадратов и сравнение их площадей.
Конструирование по схеме «Подъемный кран».
12.Тема: Путешествие по сказке «Гуси лебеди»
Теория: Понятия: «геометрия», «многоугольник», «пятиугольник»,
«шестиугольник», «семиугольник», «восьмиугольник».
Практика:
1 часть – происхождение понятия «геометрия». Определение фигур с
помощью ощупывания. Сравнительный анализ и конструирование
многоугольников.
2 часть – конструирование по устной инструкции «Гуси».
13.Тема: «Конфетная фабрика»
Теория: Сравнение и классификация геометрических фигур по четырем
свойствам.
Практика:
1 часть – поиск фигур по словесному описанию. Игра «Конфетная
фабрика».
2 часть – конструирование по схеме «Вертолет».
14.Тема: «Какие разные узоры»
Теория: Понятия: «узор», «орнамент», «симметрия».
Практика:
1 часть – Игра «Лабиринт»
Составление плоскостного узора на основе симметрии.
15.Тема: «Юные инженеры»
Теория: Комбинирование четырех фигур.
Практика:
Часть 1 - вычисление нескольких вариантов комбинирования с использованием
четырех фигур.
Часть 2 – конструирование по замыслу.
16.Тема: «Птицы наших лесов»
Конструирование фигур различных периметров.
Практика:
1 часть – конструирование фигур различных периметров из квадратов
(см. презентацию «Периметр»).
2 часть – конструирование по схеме «Соловей»
17.Тема: Конструирование сказки «Колобок»
16
Теория: Ориентация на плоскости. Понятия: «вправо», «влево», «вверх»,
«вниз»
Практика:
Часть 1 - конструирование декораций для сказки.
Часть 2 – конструирование «бабушка», «дедушка», «колобок», «медведь»,
«заяц», «лиса», «волк».
18.Тема: «Помощники деда мороза»
Теория: Сравнение различных треугольников (равносторонний, остроугольный,
прямоугольный)
Практика:
Конструирование «Гном», «мешок для игрушек» по схеме.
19.Тема: «Сундучок со сказками: русская народная сказка «Репка»
Теория: Многоугольники. Различие пятиугольника и шестиугольника.
Практика:
Конструирование по схеме: «бабушка», «дедушка», «внучка», «жучка»,
«кошка»,
«мышка»
20.Тема: «Паровозик для Зайчонка ТИКО»
Теория: Сравнительный анализ и классификации различных видов
многоугольников.
Практика:
Конструирование по схеме «паровоз», «вагончики»
Модуль «Объемное моделирование»
1 полугодие обучения
1. Тема: «Танк»
Теория: Выделение частей и целого. Понятия – «целое», «часть».
Практика: конструирование шестиугольника треугольника из шести
маленьких равносторонних треугольников. Конструирование по схеме
«Танк»..
2. Тема: «Зимний лес»
Теория: Сравнение геометрических фигур по форме.
Практика:
1 часть - поиск фигур заданной формы. Сопоставление геометрических
фигур с предметами окружающего мира аналогичной формы.
Конструирование по схеме «Елочка».
2 часть – трансформация плоской конструкции в объемную по схеме
«Елочка»..
17
3. Тема: «Мотоцикл»
Теория: Поиск и сравнение предметов пирамидальной формы.
Практика:
1 часть – конструирование и классификация пирамид по сходному
признаку.
2 часть – конструирование по схеме «Внедорожник - джип»,
конструирование по образцу «Мотоцикл».
4. Тема: Сказка «Три медведя»
Теория: Поиск и сравнение предметов кубической формы. Понятия
«высокий», «низкий»
Практика:
1 часть – конструирование и классификация кубов по сходному признаку
(по цвету, размеру, по высоте).
2 часть – конструирование декораций для сказки «Три медведя». Фигуры
– «дом», «елочка», «стол», «стул», «кровать»..
5. Тема: «Ваза с цветами»
Теория: Понятия «высокий», «низкий», «тонкий», «толстый».
Практика:
1 часть – конструирование и классификация призм по сходному признаку
2 часть – конструирование по контурной схеме «Ваза», конструирование
по образцу «Ирис».
6. Тема: «Подарок Маме»
Теория:
Поиск и сравнение предметов пирамидальной формы в окружающем
мире – «высокий», «низкий», «тонкий», «толстый».
Практика:
Конструирование цветка и вазы в форме призмы.
7. Тема: «Египетские пирамиды»
Теория: Поиск и сравнение предметов пирамидальной формы. Понятия
«высокий», «низкий».
Практика:
1 часть – конструирование и классификация пирамид по сходному признаку (по
цвету, по размеру, по высоте).
2 часть – сборка объемной конструкции по образцу «Египетская
пирамида».
8. Тема: «Какие разные дома»
Теория: Понятия: «объем», «куб». Различие плоских и объемных
конструкций.
Практика:
Конструирование по образцу «Дом».
18
9. Тема: «Летающая тарелка»
Теория: Понятия: «вверх», «вниз», «справа», «слева», «по диагонали».
Практика:
1 часть – диктант «Робот»
2 часть – конструирование по схеме «Летающая тарелка».
10.Тема: «Зоопарк»
Теория:
Комбинирование многогранников. Соединение деталей в заданной
последовательности.
Практика: конструирование «верблюд», «жираф» работа в парах.
11.Тема: «Сладкий стол»
Теория:
Декорирование объемных фигур симметричным узором или орнаментом.
Практика:
Часть 1 – составление плоскостного узора на основе симметрии.
Трансформация узора в объемной фигуре.
Часть 2 – конструирование посуды.
12.Тема: «Салон красоты»
Теория: Понятия «высокий», «низкий», «тонкий», «толстый».
Практика:
1 часть – конструирование и классификация пирамид по сходному
признаку.
2 часть – конструирование по контурной схеме «Зеркало»;
конструирование по образцу «Фен», «Плойка», «Расческа».
13.Тема: «Объемные геометрические тела в ТИКО - стране»
Теория: Объемные геометрические тела «Шар», «Пирамида», «Куб»,
«Цилиндр».
Практика:
1 часть – слуховой диктант «Заяц».
2 часть – конструирование по схеме «пирамида», «шар», «куб»,
«цилиндр»
14.Тема: «Откуда появляются бабочки»
Теория: Комбинирование четырех геометрических фигур.
Практика:
1 часть – вычисление нескольких вариантов комбинирования с
использованием четырех фигур. Конструирование по схемам «Бабочка»,
«Гусеница».
2 часть – конструирование по образцу «Кокон»
19
15.Тема: «Город будущего»
Теория: Беседа «Мир будущего какой он!», «Здания и сооружения города
будущего».
Практика:
Конструирование фигур – жилые дома города будущего.
16.Тема: «Детская площадка»
Теория: Ориентация на плоскости, расположение деталей в заданной
последовательности.
Понятия «над», «под», «сбоку», «вверх», «вниз»,
Практика:
Часть 1 – диктант для конструирования «Ракета»
Часть 2 – конструирование «Песочница с грибком», «Горка», «Карусель».
2 полугодие обучения
1. Тема: «Наш друг снеговик - почтовик»
Теория: Понятия «грань», «ребро», «вершина», «основание»,
«четырехугольная пирамида». Соотношение вершин основания, боковых
граней и ребер пирамиды.
Практика:
1 часть – поиск природных объектов, архитектурных сооружений,
предметов быта, имеющих форму четырехугольной пирамиды.
Конструирование четырехугольной пирамиды.
2 часть – конструирование по образцу «Снеговик».
2. Тема: «Воздушный транспорт»
Теория: Исследование многогранников. Виды транспорта: воздушный
транспорт.
Пирамиды: треугольная пирамида.
Практика:
1 часть – конструирование треугольной пирамиды с помощью развертки.
Конструирование из ТИКО – деталей разных видов треугольной
пирамиды.
2 часть – конструирование «самолета» по образцу на основе
четырехугольной пирамиды.
3. Тема: «Петушок»
Теория: Понятия: «грань», «ребро», «вершина», «основание»,
«четырехугольная призма», «пятиугольная призма».
Практика:
1 часть – поиск природных объектов, архитектурных сооружений,
предметов
быта,
имеющих
форму
пятиугольной
призмы.
Конструирование пятиугольной призмы.
2 часть – конструирование по образцу «Петушок».
20
4. Тема: «В гостях у лунтика»
Теория: Понятия: «многогранник», «ромбокубооктаэдр»,
«ребро», «вершина», «основание».
Практика:
1 часть – конструирование ромбокубооктаэдра.
2 часть – конструирование по образцу «Лунтик».
«грань»,
5. Тема: «Башня»
Теория: Исследование многогранников. Призмы: пятиугольная призма.
Практика:
1 часть – конструирование пятиугольной призмы с помощью развертки.
Конструирование из ТИКО – деталей разных видов пятиугольной
призмы.
2 часть – конструирование «башни» на основе пятиугольной призмы.
6. Тема: «Архитектура древнего города»
Теория: Сравнительный анализ призма и пирамида. Архитектура
древнего города.
Практика:
Конструирование крепости на основе изученных многогранников – призм
и пирамид.
7. Тема: «Экскаватор»
Теория: Понятие «Площадь»
Практика:
Конструирование фигур из квадратов и сравнение их площадей
Конструирование по образцу «Экскаватор».
8. Тема: «Машины»
Теория: Понятия: «геометрия», «многоугольник», «пятиугольник»,
«шестиугольник», «семиугольник», «восьмиугольник».
Практика:
1 часть – происхождение понятия «геометрия». Определение названия
геометрических фигур наощупь. Задание: найди несколько вариантов
конструирования 7-ми и 8-миугольников из геометрических фигур.
2 часть – конструирование «Машина».
9. Тема: «Путешествие в космос»
Теория: Призмы: шестиугольная призма. Виды транспорта: воздушный
транспорт.
Практика:
Конструирование по образцу и по собственному замыслу «Ракета»,
«Звездолет».
21
10.Тема: «Посуда»
Теория: Понятия: «узор», «орнамент», «симметрия».
Практика:
1 часть – игра «Составь узор», составление плоскостного узора на
основе симметрии.
2 часть – трансформация узора в объемной фигуре – конструирование
предметов
посуды «чашка», «тарелка».
11.Тема: «Замок»
Теория: Понятия: «грань», «ребро», «вершина», «основание»,
«четырехугольная пирамида». Соотношение вершин основания, боковых
граней и ребер пирамиды.
Практика:
1 часть – поиск природных объектов, архитектурных сооружений,
предметов быта, имеющих форму четырехугольной пирамиды.
Конструирование и исследование четырехугольной пирамиды.
2 часть – конструирование по образцу «Замок», конструирование
египетских пирамид.
12.Тема: «Духовые народные инструменты»
Теория:
Понятия:
«грань»,
«ребро»,
«вершина»,
«основание»,
«четырехугольная
призма», «пятиугольная призма».
Практика:
1 часть – поиск природных объектов, архитектурных сооружений, предметов
быта, имеющей форму пятиугольной призмы. Конструирование и
исследование
пятиугольной призмы.
2 часть – конструирование по образцу духовые народные инструменты:
«рожок», «свирель», «жалейка».
13.Тема: «Кафе»
Теория: Тематическая беседа «Здания и достопримечательности нашего
города. Инфраструктура».
Практика:
Моделирование собственного кафе, ресторана. Выставка «Мое кафе».
Репортаж с места событий «В городе открывается новое кафе…».
14.Тема: «Жизнь дана на добрые дела»
Теория: 1 часть (логика) – понятия: «объем», «куб».
2 часть (окружающий мир) – летнее развлечения: пикник на природе.
Практика:
1 часть (логика) – поиск предметов кубической формы. Сравнение
квадрата и куба.
2 часть (окружающий мир) – конструирование по схемам.
22
15.Тема: «Струнные народные инструменты»
Теория: Понятия: «многогранник», «ромбокубооктаедр», «грань»,
«ребро», «вершина», «основание».
Практика:
1 часть – конструирование и исследование ромбокубооктаэдра.
2 часть – конструирование по образцу «Струнные народные
инструменты».
16.Тема: «Наш город»
Теория: Тематическая беседа «Здания и достопримечательности нашего
города. Инфраструктура».
Практика:
Конструкторский проект «Город Детства!».
1.4 Планируемые результаты
В ходе освоения дошкольниками каждого модуля программы возможно
достижение предметных результатов в области математических знаний и
знаний предметов окружающего мира.
Ожидаемый результат: 1 год обучения (5 – 7 лет)
По окончании
По окончании дети должны знать и уметь:
• называть и конструировать плоские и объемные геометрические
фигуры;
• иметь представление о различных видах многоугольников;
• ориентироваться в понятиях «вперед», «назад», «далеко», «близко»,
«около», «выше», «ниже», «между»;
• сравнивать и классифицировать фигуры по 1 - 2 свойствам;
• конструировать различные виды многоугольников;
• ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз», «направо», «налево»;
• считать и сравнивать числа от 1 до 10;
• конструировать плоские и объемные фигуры по образцу, по схеме и по
собственному замыслу.
Раздел 2. «Комплекс организационно - педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график
Продолжительность учебного года 36 недель
Данную программу проводит педагог в группе в утреннее время 2 раз в
неделю
Этапы образовательного
процесса
Продолжительность учебного
года
1 полугодие обучения
2полугодие обучения
36 недель
36 недель
23
Продолжительность занятия
5- 7 лет: 25 мин.
Регламент образовательного процесса:
5-7 лет - 2 раза в неделю по 25 минут.
Расписание дополнительной образовательной деятельности
1 год обучения дети (5 – 7 лет)
08.35 – 09.00
08.35 – 09.00
Дни недели
вторник
четверг
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы
№
п\п
1
2
3
4
5
6
Содержание
Кабинет учителя -дефектолога
Компьютер
Фотоаппарат
Стол
Стул детский
Конструктор ТИКО - фантазер
Количество
1
1
1
2
6
6
2.3. Формы аттестации
Предусматриваются различные формы подведения итогов реализации
программы:
1. Презентация моделей.
2. Защита проектов.
3. Выставки творческих достижений.
4. Конкурсы, соревнования, фестивали.
Проект – это самостоятельная индивидуальная или групповая деятельность
воспитанников, рассматриваемая как промежуточная или итоговая работа,
включающая в себя разработку технологической карты, сборку и презентацию
собственной модели на заданную тему.
Итоговые работы могут быть представлены на выставке технического
творчества, что дает возможность воспитанникам оценить значимость своей
деятельности, услышать и проанализировать отзывы со стороны сверстников и
взрослых.
Результаты работ воспитанников фиксируются на фото в момент
демонстрации созданных ими моделей.
2.4. Оценочные материалы
24
Низкий
Средний
Проявляет
познавательный
интерес
к
конструированию,
робототехнике,
выражающийся
в
постановке
познавательных
вопросов.
При
условии мотивации
со стороны взрослого
включается в поиск
ответов на них. С
помощью взрослого
может
делать
умозаключения;
пользоваться
некоторыми
специальными
приборами.
При
условии мотивации
включается
в
познавательное
общение
со
взрослым.
Проявляет
познавательный
интерес
к
конструированию,
робототехнике,
выражающийся
в
постановке
познавательных
вопросов.
С
незначительной
помощью взрослого
умеет
делать
умозаключения.
Пользоваться
некоторыми
специальными
приборами
(весы,
линейка
и
т.д.).
демонстрирует
потребность
в
общении со взрослым
как носителем знаний,
источником
интересных сведений.
Высокий
Уровень
Пок
азатель
Познавате
льная
потребнос
ть
Способно Не
может Может
сть
изготавливать модель модель
Проявляет
познавательный
интерес
к
конструированию,
робототехнике,
выражающийся
в
постановке
познавательных
вопросов и попытках
найти ответы на них
путем
самостоятельного
поиска интересующей
информации. Задает
познавательные
вопросы и делает
попытки
самостоятельно найти
ответы
путем
использования
экспериментирования,
моделирования. Умеет
делать
умозаключения.
Пользоваться
некоторыми
специальными
приборами
(весы,
линейка
и
т.д.).
демонстрирует
потребность
в
общении со взрослым
как носителем знаний,
источником
интересных сведений.
изготовить Способен
робота по самостоятельно
25
изготовле
ния
моделей
роботов
робота по схеме, без
помощи взрослого.
Требуется
постоянные
пояснения педагога
при сборке.
схеме, при подсказке изготовить
модель
педагога.
робота по заданным
Нуждается
в схемам.
пояснении
последовательности.
Диагностический материал
Оценивание качества образовательной деятельности, представляет собой
важную составную часть Программы, направленную на ее усовершенствование.
При реализации Программы предусмотрено проведение оценки
индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в
рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей
дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты
педагогической диагностики (мониторинга) предусмотрено использовать
исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей. В диагностике используются
специальные диагностические таблицы по методике Фешиной Е.В., с помощью
которых можно отследить изменения в личности ребенка и определить
необходимую
дополнительную
работу
с
каждым
ребенком
по
совершенствованию его индивидуальных особенностей. Если тот или иной
показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его
деятельности, педагог ставит показатель «часто». Если тот или иной
показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво,
ставится показатель «иногда». Эти два показателя отражают состояние нормы
развития и освоения дополнительной образовательной программы, и
проведения дальнейшей специальной диагностической работы по высоко
формализованным методикам не требуется. Если тот или иной показатель не
проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной со взрослыми, ни в
самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций,
провоцирующих его проявление (педагог может предложить соответствующее
задание, попросить ребенка что-либо сделать и т.д.). Если же указанный
показатель не проявляется ни в одной из ситуаций, ставится «редко».
Результаты мониторинга к концу каждого психологического возраста
интерпретируются следующим образом. Преобладание оценок «часто»
свидетельствует об успешном освоении детьми требований дополнительной
образовательной программы. Если по каким-то направлениям преобладают
оценки «иногда», следует усилить индивидуальную педагогическую работу с
ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и
26
следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей по реализации
дополнительной образовательной программы. Предполагается применение
различных методов оценки: наблюдение за детьми, изучение продуктов их
деятельности (построек), несложные эксперименты (в виде отдельных
поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших
заданий), беседы, проекты.
Умение
рассказывать
о постройке
Строит по
инструкции
Строит по
образцу
Строит
подгруппами
Строит по
творческому
замыслу
Строит
сложные
постройки
Работает по
схемам
ФИ ребенка
Называет
детали
конструктора
Диагностическая карта детей 5-7 лет
1
2
3
4
5
Показатели успешности:
«Часто» - показатель сформирован
«Иногда» - показатель в состоянии становления
«Редко» - показатель не проявляется
2.5. Методические материалы
Ведущей формой организации занятий является групповая. Наряду с
групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный
и дифференцированный подход к детям. Предусмотренные программой занятия
могут проводиться как на базе одной отдельно взятой группы, так и в
смешанных группах, состоящих из дошкольников разных возрастов. Занятия
строятся на основе практической работы с конструктором для объёмного
моделирования ТИКО (Трансформируемый Игровой Конструктор для
Обучения).
Образовательные задачи в процессе организации разных видов
деятельности детей 5—7 лет с наборами ТИКО:
- развивать способности к практическому и умственному
экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных
связей;
27
- создавать условия для свободного экспериментирования с деталями
конструктора, оригинальные конструкции и модели;
- стимулировать речевое планирование и комментирование процесса и
результата собственной деятельности;
- способствовать умению сериации, классификации предметов по одному
или нескольким признакам;
- учить акцентировать, схематизировать, типизировать; — проявлять
осведомленность в разных сферах жизни;
- помогать овладению универсальными знаковыми системами
(символами);
- развивать социально-коммуникативные навыки (не только обсуждение и
сравнение индивидуально созданных моделей, но и совместное их
усовершенствование и преобразование для последующей игры). создавать
условия для овладения умением придумывать новые образы, фантазировать,
использовать аналогию и синтез;
- учить свободно владеть родным языком (словарный состав,
грамматический строй речи, фонетической системой, элементарными
представлениями о семантической структуре);
- развивать умения проявлять осведомленность в разных сферах жизни; - способствовать развитию игровой деятельности, в процессе которой
необходимо договариваться, учитывать мнения партнеров и считаться с ними, в
прогностическом варианте и реальном времени продумывать сюжет.
Интеграция образовательных областей через ТИКО –
конструирование
-Развитие общения и взаимодействия ребенка со
Социальнокоммуникативное взрослыми и сверстниками;
- Становление самостоятельности, целенаправленности и
развитие
само регуляции собственных действий;
-Развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирования готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в организации;
-Формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества;
-Формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Познавательное -Развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации;
развитие
-Формирование познавательных действий, становление
сознания;
28
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
-Развитие воображения и творческой активности;
-Формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Владение речью как средством общения и культуры;
- Обогащение активного словаря;
-Развитие
связной,
грамматически
правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного,
изобразительного), мира природы;
-Становление эстетического отношения к окружающему
миру;
-Формирование элементарных представлений о видах
искусства; реализацию самостоятельной творческой
конструктивно-модельной деятельности детей.
Включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной
с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих
правильному
формированию
опорнодвигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движений, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем
ущерба организму;
-Становление целенаправленности и само регуляции в
двигательной сфере.
Подходы к формированию дополнительной общеразвивающей
программы «ТИКО – конструирование»
- Реализация дополнительной программы в формах, специфических для
детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей развитие ребенка;
29
- поддержка инициативы ребенка в детской деятельности;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста.
Формы организации занятий:
- Комбинированное (состоит из нескольких частей, каждая имеет свою
цель);
- Комплексное (состоит из нескольких частей, связанных единой целью);
- Интегрированное (одна и та же тема используется на разных занятиях).
Виды конструирования
Содержание
программы
взаимосвязано
с
программами
по
конструированию и развитию речи в дошкольном учреждении. В программе
представлены различные разделы, но основными являются:
- конструирование по образцу,
- конструирование по модели,
- конструирование по условиям,
- конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам,
конструирование по замыслу,
- конструирование по теме.
Конструирование Разработано Ф. Фребелем, заключается в том, что детям
предлагают образцы построек, выполненных из деталей
по образцу
строительного материала и конструкторов, поделок из
бумаги и т.п. и, как правило, показывают способы их
воспроизведения. Таким образом, конструирование по
образцу, в основе которого лежит подражательная
деятельность, является важным обучающим этапом. В
рамках этой формы конструирования можно решать
задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной
поисковой
деятельности
творческого
характера.
Конструирование
по
образцу:
—
полное
репродуцирование образа, — построение объекта по
рисунку, — воспроизведение образа с заменой отдельных
деталей.
Конструирование Разработано А.Н. Миреновой, и использованное в
исследовании А.Р. Лурии, заключается в следующем.
по
нерасчлененной Детям в качестве образца предъявляют модель, в которой
очертание отдельных составляющих ее элементов скрыто
модели
от ребенка (в качестве модели может выступать
конструкция, обклеенная плотной белой бумагой). Эту
модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них
строительного материала. Таким образом, в данном случае
30
Конструирование
по условиям
Конструирование
по простейшим
чертежам и
наглядным
схемам
Конструирование
по замыслу
Конструирование
по теме
ребенку предлагают определенную задачу, но не дают
способа ее решения.
Предложенное Н.Н. Подьяковым, принципиально иное по
своему характеру. Оно заключается в следующем. Не
давая детям образца постройки, рисунков и способов ее
возведения, определяют лишь условия, которым постройка
должна соответствовать и которые, как правило,
подчеркивают практическое ее назначение (например,
возвести через реку мост определенной ширины для
пешеходов и транспорта, гараж для легковых или
грузовых машин и т.п.). Задачи конструирования в данном
случае выражаются через условия и носят проблемный
характер, поскольку способов их решения не дается.
Разработано С. Леона Лоренсо и В.В. Холмовской. Авторы
отмечают,
что
моделирующий
характер
самой
деятельности, в которой из деталей строительного
материала
воссоздаются
внешние
и
отдельные
функциональные особенности реальных объектов, создает
возможности для развития внутренних форм наглядного
моделирования. Эти возможности наиболее успешно
могут реализовываться в случае обучения детей сначала
построению простых
схем-чертежей, отражающих
образцы построек, а затем, наоборот, практическому
созданию конструкций по простым чертежам-схемам .
По сравнению с конструированием по образцу обладает
большими возможностями для развертывания творчества
детей, для проявления их самостоятельности; здесь
ребенок сам решает, что и как он будет конструировать.
Но надо помнить, что создание замысла будущей
конструкции и его осуществление — достаточно трудная
задача для дошкольников: замыслы неустойчивы и часто
меняются в процессе деятельности.
Детям предлагают общую тематику конструкций
(«птицы», «город» и т.п.), и они сами создают замыслы
конкретных построек, поделок, выбирают материал и
способы их выполнения. Эта форма конструирования
очень близка по своему характеру конструированию по
замыслу, с той лишь разницей, что замыслы детей здесь
ограничиваются определенной темой. Основная цель
организации конструирования по заданной теме —
актуализация и закрепление знаний и умений, а также
переключение детей на новую тематику в случае их
«застревания» на одной и той же теме.
31
Каждая из рассмотренных форм организации обучения конструированию
может оказывать развивающее влияние на те, или иные способности детей,
которые в совокупности составляют основу формирования их творчества.
Однако это становится возможным, как показали наши многолетние
исследования, при определенных условиях.
К ним относятся:
- наполнение новым развивающим содержанием каждой формы обучения
с учетом специфики вида конструирования (разные тематические наборы
конструкторов;
- обеспечение органической взаимосвязи всех форм обучения с целью
разработки
целостных
взаимообогащающих
видовых
подсистем
конструирования и выстраивание на этой основе общей системы формирования
детского творческого конструирования.
Применяемые формы, методы и приемы обучения воспитанников
Наглядные
Показ
презентаций;
показ
образцов
деталей и способа
действия;
рассматривание
таблиц,
схем,
иллюстраций,
эскизов построек;
рассматривание
детских
работ,
анализ образцов
Словесные
Беседы,
рассказ,
обсуждение
способа
выполнения
работы;
обращение к опыту
детей; художественное
слово;
дискуссии,
загадывание
загадки;
моделирование
ситуации; проблемные
вопросы; инструкции,
объяснения
помощь,
напоминание,
совет,
поощрение,
анализ
образцов
Практические
Создание совместных построек,
разнообразные
игры,
изготовление предметов для игр,
познавательно
исследовательской
деятельности; Создание макетов,
проектная
деятельность;
познавательно
исследовательская деятельность;
экспериментирование;
оформление
выставок;
продуктивная
деятельность;
игровые ситуации; поисковая
деятельность; проведение опыта;
физминутки;
обыгрывание
постройки, Эксперименты
Игровые приемы
- Дидактические игры на развитие внимания, мышления, памяти
- Сюрпризные моменты
- Игровой сюжет
Игры и задания; ситуации, которые можно обсудить; придумывание истории о
предметах Перечисленные формы помогают ребенку познакомиться с
функциями и видами различных продуктов и материалов человеческой
деятельности. Практическим подспорьем воспитателю может оказаться такой
прием: предложить детям продолжить придаточные предложения,
образованные при помощи союзных слов чтобы; так как; когда; зачем; потому
что; из-за того что; всякий раз, когда; может быть, из-за того, что и т.п.
32
Методы
- Объяснительно-иллюстративный - предъявление информации различными
способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с
технологическими картами и др.);
- Эвристический - метод творческой деятельности (создание творческих
моделей и т.д.);
- Проблемный - постановка проблемы и самостоятельный поиск еѐ решения
детьми; - Репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности
(форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по
аналогу);
- Частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога;
- Поисковый – самостоятельное решение проблем;
- Метод проблемного изложения - постановка проблемы педагогом, решение ее
самим педагогом, соучастие ребѐнка при решении.
- Метод проектов - технология организации образовательных ситуаций, в
которых ребѐнок ставит и решает собственные задачи, и технология
сопровождения самостоятельной деятельности детей.
Таким образом, проектно-ориентированное обучение – это систематический
учебный метод, вовлекающий ребѐнка в процесс приобретения знаний и
умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся
на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях.
Вопросы и беседы
Эффективный методический прием - создание стимулирующей вопросы детей
вопросно-ответной ситуации. Причем вопросы должны задавать, прежде всего,
дети, а взрослые должны не игнорировать прозвучавший вопрос, но заметить,
поддержать и обсудить его. Прежде чем дать ответ, нужно задуматься над
проблемой вместе с детьми: действительно, почему что-то происходит так, а не
иначе. Важно дать детям возможность высказать свои версии происходящего,
почувствовать себя компетентными. Поощрять вопросы взрослый может также,
сам задавая вопросы детям, рассуждая вслух, высказывая гипотезы,
объясняющие некоторое явление в полемическом плане, а также пытаясь
интересно, компетентно, честно отвечать на прямые вопросы детей.
Педагогические технологии
Технология проблемного обучения предполагает организацию под
руководством
педагога
самостоятельной
поисковой
деятельности
воспитанников по решению образовательных проблем, в ходе которых у
воспитанников формируются новые знания, умения и навыки, развиваются
способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция,
творческое мышление и другие, личностно значимые качества.
Технология исследовательской деятельности - сформировать у дошкольников
основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу
мышления.
33
Технология игровой деятельности включает достаточно обширную группу
методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных
педагогических игр. Игровая форма занятий создается при помощи игровых
приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения,
стимулирования детей к познавательной деятельности.
Технология проектной деятельности – это одна из личностно –
ориентированных технологий, в основе которой, лежит развитие
познавательных
навыков
воспитанников,
умений
самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и творческого мышления. Для
выполнения каждого нового проекта необходимо решить несколько
интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач.
Алгоритм учебного занятия:
Занятия строятся в соответствии с концепцией о четырех составляющих
в организации учебного процесса: установление
взаимосвязей.
Конструирование, рефлексия и развитие. Такой подход позволяет детям легко
и естественно продвигаться вперед и добиваться своих целей в процессе игрзанятий.
Установление взаимосвязей. Каждое занятие начинается с короткого
рассказа. Постоянные герои которой, помогают детям понять проблему и
попытаться найти самый удачный способ ее решения. Очень хорошо также
привести примеры из собственного опыта или вспомнить подходящую к
случаю историю, чтобы помочь детям разобраться в ситуации. Задача данного
этапа заинтересовать ребенка, побудить их к обсуждению темы занятия.
Конструирование. На этом этапе начинается собственно деятельность –
дети собирают модели по инструкциии. При этом реализуется известный
принцип «обучение через действие». Дети получают подсказки о том, как
провести испытание модели и убедиться, что она функционирует в
соответствии с замыслом.
Рефлексия. Дети проводят научные исследования с помощью созданных
ими моделей. Обдумывая и осмысливая проделанную работу, воспитанники
углубляют понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже
имеющимися у них знаниями и вновь приобретенным опытом. Воспитанники
исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее
конструкции, придумывают сюжеты, разыгрывают спектакли, задействуя в них
свои модели. На этом этапе предоставляется прекрасная возможность для
оценки достижений воспитанников.
Развитие. Творческая активность детей и полученный ими опыт
рождают у них идеи для продолжения исследований. Дети будут
экспериментировать, менять свои модели, усовершенствовать их, а также
придумывать игры с ними.
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
34
Формы
взаимодействи
я с семьей
Традиционные
Инновационные
Формы
отчета
Познавательны
е,
информационн
ые,
практические
формы
- родительское собрание
(организованное
ознакомление родителей с
задачами,
содержанием
предлагаемых услуг)
тематические
консультации (ответы на
интересующие
вопросы
родителей)
индивидуальные
консультации
(квалифицированные
ответы
специалистов
ДОУ);
-мастер-классы
(позволяют
знакомить
родителей
с
конструированием
и робототехникой);
-презентация
дополнительной
услуги
(информация
о
содержании
работы с детьми).
Конкурсы,
выставки,
открытые
занятия,
подготовка
фотовидео
отчетов
создания
моделей .
2.6.Список литературы
1. М.С. Аромштам, О.В. Баранова. Пространственная геометрия для
малышей. Приключения Ластика и Скрепочки. – М.: «Издательство НЦ
ЭНАС», 2004.
2. Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости
мышления детей. – СПб.: Речь, 2007.
3. И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию для создания
плоскостных конструкций. – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
4. И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию «Технологические карты
№ 1» для создания объемных конструкций с диском-приложением
«Фотографии объёмных ТИКО-конструкций». – СПб.: ООО НПО
РАНТИС, 2016.
5. И.В. Логинова. Тетрадь по ТИКО-моделированию для создания
плоскостных конструкций. – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
6. И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию «Технологические карты
№ 2» для создания объемных конструкций с диском-приложением
«Фотографии объёмных ТИКО-конструкций». – СПб.: ООО НПО
РАНТИС, 2016.
7. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
8. http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/
9. Соцсеть «Педагоги.Онлайн» - профиль «ТИКО-конструирование»
35
36
