Муниципальное бюджетное учреждение дошкольного образования
Детский сад компенсирующего вида № 319

Утверждена
Приказ № от «28» августа 2026 г.
Заведующий МБДОУ _______Ю.И.Грабельникова

Дополнительная общеобразовательная программа
социально-гуманитарной направленности
НЕЙРОША
возраст обучающихся 5-7 лет
срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
педагог дополнительного образования,
учитель-дефектолог, учитель-логопед
Салтыкова А.В.

Екатеринбург 2026 г.

Оглавление
1. Комплекс основных характеристик программы .............................................. 2
1.1. Пояснительная записка .............................................................................. 2
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы ......................................... 4
2. Содержание общеразвивающей программы .................................................. 6
2.1. Учебно-тематический план. ...................................................................... 6
2.2. Краткое описание программы ................................................................... 6
Материально-техническое обеспечение Программы: .................................... 16
Принципы программы ....................................................................................... 17
2.3. Контроль эффективности......................................................................... 17
Список литературы ............................................................................................... 18

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Программа «Нейроша» разработана с учетом нормативных документов:


Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;


Санитарные

правила

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» ((утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года,
действуют с 1 января 2021 года);


Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013

г. N 1155 о введении Федерального Государственного образовательного
стандарта дошкольного образования;


Письма Минобрнауки от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных

требованиях к программам дополнительного образования детей»;


Постановления Правительства РФ от 15 сентября 2020 г. № 1441

«Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;

«Об

Приказа Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629
утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

общеобразовательным программам».


Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г.

№273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в
рамках дошкольного учреждения.
Программа дает ориентировку на личностное своеобразие каждого
ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора
ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и
совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и
склонностями.

разработана

на

основе

требований

Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования к

структуре Программы и ее объему, условиям реализации Программы и
результатам ее освоения.
Направленность программы - социально-гуманитарное развитие
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Нейроша» (далее – Программа) направленна на развитие развитие речевой и
познавательной

деятельности

через

нейропсихологические

игры,

на

формирование предпосылок для успешного развития ребенка в целом; на
систематизацию и учет развития детей на основе разных источников (игры,
общения, обучения и так далее); на организацию работы с детьми по освоению
содержания Программы. В ходе реализации Программы предусматривается
совместная деятельность педагога и детей в процессе занятий, в игре, в
общении, а также самостоятельная деятельность детей.
Актуальность: успешность обучения детей во многом зависит от
своевременного развития межполушарных связей. Нейропсихологические
упражнения

представляет

собой

комплекс

телесно-ориентированных

упражнений, позволяющих через тело мягко воздействовать на мозговые
структуры. В результате ребенок лучше адаптируется к изменениям, начинает
легче усваивать информацию через гимнастику и игры.
Отличительные особенности Программа составлена на основе
методического пособия О.А. Новиковской «Нейрогимнастика для детей».
1. Структурирование содержания по модульному принципу. Программа
включает

комплексы

дыхательных

упражнений,

глазодвигательные,

артикуляционные и кинезиологические упражнения, направленные на
оптимизацию межполушарного взаимодействия.
2. Приоритетность

проприоцептивной

коррекции.

Базовым

механизмом

реализации выступает воздействие на сенсомоторный уровень с целью
активизации развития речи, памяти, внимания и мышления.
3. Интеграция двигательных и когнитивных задач. Реализация осуществляется
за счет выполнения сопряженных движений под заданный речевой или
ритмический рисунок.

4. Системность

применения.

Предусмотрена

строгая

последовательность

введения упражнений от простого к сложному с соблюдением принципа
регулярности занятий.
5. Включение элементов игрового моделирования без потери коррекционноразвивающей направленности деятельности.
Реализация

данной

программы

способствует

формированию

предпосылок учебной деятельности, стабилизации психоэмоционального
состояния и повышению работоспособности детей. Данная программа
предназначена для реализации в рамках подгрупповых и индивидуальных
форм работы с обучающимися старшего дошкольного возраста.
Адресат программы: дети дошкольного возраста с 5-7 лет.
Режим занятий: 10 занятий, 2 раза в неделю по 30 минут.
Срок освоения программы составляет 1 год.
Форма обучения: индивидуальная, индивидуально-групповая.
Виды занятий: беседа, практическое занятие, тренировочные задания.
Формы

подведения

результатов:

контрольные

задания,

педагогические наблюдения

1.2.

Цель и задачи общеразвивающей программы

Цель программы: оптимизация межполушарного взаимодействия,
развитие когнитивных функций и коррекции психомоторного тонуса у
воспитанников дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные задачи:
 Активизировать познавательный интерес;
 Формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация, аналогия);
 Формировать умения и навыки (умения обдумывать и планировать свои
действия, осуществлять решение в соответствии с заданными
правилами, проверять результат своих действий и т. д.).

Развивающие задачи:
 Развитие логического мышления ребёнка;
 Развитие межполушарных связей с помощью нейродинамической
гимнастики, построенной на основе кинезиологических упражнений.
 Развитие мелкой моторики рук;
 Развитие памяти, внимания, зрительно-двигательной координации;
формировать индивидуальные творческие способности личности.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать волю ребенка;
 Формировать умение работы в коллективе;
 Воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции
своих действий и самоконтроля.
Планируемые результаты
К концу обучения основными результатами у детей дошкольного возраста
должны стать:



Будут

знать/использовать

приёмы

самомассажа,

дыхательные,

глазодвигательные, кинезиологические упражнения различной сложности;



Приобретут умения действовать по команде (инструкции);



Улучшится состояние мелкой моторики и графомоторных навыков;



Обучающиеся научатся чувствовать свое тело, владеть им;

 развитие

памяти,

внимания,

мышления,

пространственных

представлений, моторики;
 развитие межполушарного взаимодействия;
 стабилизация эмоционального фона;
 повышается

работоспособность

пространственной сферы.

и

развитие

двигательной

и

2. Содержание общеразвивающей программы
2.1. Учебно-тематический план.
Количество минут
Название
№
раздела, темы
всего
теория
практика
1.
30 мин * 05 мин * 25 мин *
Перекрестные
2.
3 занятия 3 занятия 3 занятий
движения
/90 мин
/ 15 мин / 75 мин
3.
4.
30 мин * 05 мин * 25 мин *
Настольные
5.
3 занятия 3 занятия 3 занятий
нейроигры
/90 мин
/ 15 мин / 75 мин
6.
7.
30 мин * 05 мин * 25 мин *
8. Нейроклавесы
3 занятия 3 занятия 3 занятий
/90 мин
/ 15 мин / 75 мин
9.
Закрепление
10. пройденного
30 минут 5 минут 25 минут
материала
Итого: 10 занятий 300 мин
50 мин
250 мин

Формы контроля
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

2.2. Краткое описание программы
Цель:

формирование

базового

нейродинамического

компонента,

установление зрительного контакта, освоение пространственных маркеров
«право-лево», диагностика исходного уровня сенсомоторной координации.

№
1.

Краткое описание занятия
 Создание позитивного настроя: «Все мы дружные ребята (шагаем на месте).
Мы ребята-дошколята (прыгаем на месте). Никого не обижаем (одновременно машем
двумя руками). Как заботиться, мы знаем (гладим себя по голове). Никого в беде не
бросим (сцепление рук перед собой в замок). Не отнимем, а попросим (сначала одной
рукой машем, затем другой). Пусть всем будет хорошо (хлопаем в ладоши). Будет
радостно, светло!».
 Дыхательное упражнение, как основа нейростабилизации «Задуй свечу»
Ребёнок делает глубокий вдох через нос, затем плавно выдыхает через рот, словно
задувая свечу. Можно добавить образ: «Тук-тук, я задуваю свечку».
 Глазодвигательная гимнастика (расширение полей зрения) «Крылья
бабочки»
Представить, что ресницы — это крылья бабочки. Быстро-быстро поморгать в
течение 10 секунд, затем 5–10 секунд отдохнуть. Повторить 1–2 раза.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (1)
Игра с цветными кольцами. Перед ребенком раскладываются цветные кольца
(верхний ряд красный и желтый, нижний ряд зеленый и красный). Педагог
показывает ребенку карточку с изображением определенного цвета. Задача ребенка:
встать на соответствующее кольцо. Усложнение: показываются карточки
(называются) два цвета. Если ребенок справляется добавляем выполнение задания
руками.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (2)
Игра с цветными кольцами Ребенок ложится на спину (на гимнастический коврик),
на правую ногу надеваются цветные кольца. Задача ребенка снять кольца с правой
ноги и надеть их на левую. Упражнение повторяется аналогично с левой ноги на
правую.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (3)
Игра с лентами. Ребенок встает прямо. В правую руку вытягивает перед собой и берет
длинную ленту. Задача ребенка собрать всю ленту в кулак с помощью пальцев.
Повторяем тоже самое упражнение левой рукой.
Усложнение: выполняем одновременно двумя руками. Можно предложить встать на
балансировочную доску.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (4)
Игра с мячом. Ребенок берет в обе руки гимнастические палки. Старается катить с их
помощью мяч по заранее подготовленной дорожке. В зависимости от выполнения
упражнения дорожка может меняться от простой до более сложной.
 Упражнения на развитие мелкой моторики
Сортировка мелких деталей. Разложите по разным мискам пуговицы, скрепки, бисер,
причём можно сортировать сразу по двум-трём признакам (цвет + размер + форма).
 Кинезиологический комплекс: «Капитан»
Одна рука сжата в кулачок, большой палец поднят вверх. Вторую руку подносим ко
лбу козырьком. Затем меняем руки. Постепенно усложняем упражнение, добавив
хлопок.

2.

 Создание позитивного настроя: «Все мы дружные ребята (шагаем на месте).
Мы ребята-дошколята (прыгаем на месте). Никого не обижаем (одновременно машем
двумя руками). Как заботиться, мы знаем (гладим себя по голове). Никого в беде не
бросим (сцепление рук перед собой в замок). Не отнимем, а попросим (сначала одной
рукой машем, затем другой). Пусть всем будет хорошо (хлопаем в ладоши). Будет
радостно, светло!».
 Дыхательное упражнение, как основа нейростабилизации «Задуй свечу»
Ребёнок делает глубокий вдох через нос, затем плавно выдыхает через рот, словно
задувая свечу. Можно добавить образ: «Тук-тук, я задуваю свечку».
 Глазодвигательная гимнастика (расширение полей зрения) «Крылья
бабочки»
Представить, что ресницы — это крылья бабочки. Быстро-быстро поморгать в
течение 10 секунд, затем 5–10 секунд отдохнуть. Повторить 1–2 раза.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (1)
На высоте 20-25 см. располагается гимнастическая палка, на которой находятся
кольца для метания. Ребёнок, стоя на ногах, одной ногой старается сдвинуть эти
кольца с одной стороны на другую. Работает правая, затем левая нога.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (2)
Перед ребенком раскладывается лесенка из веревочек. В центре одного квадрата,
между ступеньками, размещается мешочек с песком, в следующем квадрате
пластмассовый мячик и так далее чередуя мешочки и мячики. Ребенок подходит к
первой ступеньке, перепрыгивает ее, между ступней зажимает мешочек и прыжком
переносит его на левую сторону, перепрыгивает в следующий квадрат, захватывает
мячик и прыжком переносит его на правую сторону.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (3)
По всей длине зала раскладываем в линеечку пластмассовые шарики четырех цветов
(красный, синий, желтый, зеленый). Ребенку на руки и на ноги прикрепляем цветные
кружочки (на правую руку – красный, на левую руку – желтый, на правую ногу –
зеленый, на левую ногу - синий). Далее ребенку надо пройти по данной прямой линии
из шариков и прокатить его той рукой или ногой, которые соответствуют цвету
шарика.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (4)
Большой строительный конструктор выкладываем змейкой. Ребенок в руки берет
одноразовую картонную тарелку с пластмассовым шариком в центре. Задача ребенка
пройти так, чтоб змейка оказалась между ног и не уронить шарик. Усложнение:
добавить шарики до трех.
 Упражнения на развитие мелкой моторики
Сортировка мелких деталей. Разложите по разным мискам пуговицы, скрепки, бисер,
причём можно сортировать сразу по двум-трём признакам (цвет + размер + форма).
 Кинезиологический комплекс: «Капитан»
Одна рука сжата в кулачок, большой палец поднят вверх. Вторую руку подносим
ко лбу козырьком. Затем меняем руки.
Усложнение: добавляем хлопок.

3.

 Создание позитивного настроя: «Все мы дружные ребята (шагаем на месте).
Мы ребята-дошколята (прыгаем на месте). Никого не обижаем (одновременно машем
двумя руками). Как заботиться, мы знаем (гладим себя по голове). Никого в беде не
бросим (сцепление рук перед собой в замок). Не отнимем, а попросим (сначала одной
рукой машем, затем другой). Пусть всем будет хорошо (хлопаем в ладоши). Будет
радостно, светло!».
 Дыхательное упражнение, как основа нейростабилизации «Задуй свечу»
Ребёнок делает глубокий вдох через нос, затем плавно выдыхает через рот, словно
задувая свечу. Можно добавить образ: «Тук-тук, я задуваю свечку».
 Глазодвигательная гимнастика (расширение полей зрения) «Крылья
бабочки»
Представить, что ресницы — это крылья бабочки. Быстро-быстро поморгать в
течение 10 секунд, затем 5–10 секунд отдохнуть. Повторить 1–2 раза.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (1)
На полу располагаем две емкости (в одной пластмассовые шарики красного цвета, в
другой желтого) между ними лежит обруч. Ребенок встаем в обруч спиной к одной
из емкостей. Задача ребенка, как можно быстрее поменять шарики местами.
Усложнение: добавить еще по одному цвету в емкости.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (2)
Понадобятся два конуса с гимнастическими палками в центре каждого. На одной из
палок надеты кольца из игры «Кольцеброс». Между конусами расположена
виброплатформа. Ребенок встает на эту платформу и старается снять кольца с одного
конуса и поместить его на другой конус.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (3)
Ребенок стоит спиной к стене, в руках держит резиновый мяч. Над головой, на стене
расположен синий квадрат, между ног – зеленый, справой стороны желтый, а с левой
стороны – красный. Педагог называет цвет, ребёнок ударяет по нему мячом.
Усложнение: ударять заданное количество раз.
 Перекрестные (реципрокные) движения тела и конечностей (4)
Педагог и ребенок сидят на полу друг перед другом. Ребенку надевают разноцветные
носочки на руки и на ноги. У педагога так же надеты носочки в зеркальном
отражении. Педагог называет цвет и вместе с ребенком протягивает ту конечность,
на которой надет носок соответствующего цвета.
Усложнение: носки надеты по-разному у педагога и взрослого. Цвета в центре
должны совпадать.
 Упражнения на развитие мелкой моторики
Сортировка мелких деталей. Разложите по разным мискам пуговицы, скрепки, бисер,
причём можно сортировать сразу по двум-трём признакам (цвет + размер + форма).
 Кинезиологический комплекс: «Капитан»
Одна рука сжата в кулачок, большой палец поднят вверх. Вторую руку подносим ко
лбу козырьком. Затем меняем руки.
Усложнение: добавляем хлопок.

4.



Создание позитивного настроя: выполняем движения в соответствии с
текстом.
Что за чудо-чудеса; Раз рука и два рука!
Вот ладошка правая, вот ладошка левая!
И скажу вам не тая - Руки всем нужны, друзья
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лечить,
Чуткие руки умеют дружить.
 Дыхательное упражнение, как основа нейростабилизации «Дышим носом»
Исходное положение – лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом
только через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем
правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем
правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
 Глазодвигательная гимнастика (расширение полей зрения) «Нарисуй
геометрические фигуры»
Педагог предлагает ребенку встать, посмотреть на противоположную стену, и
«нарисовать глазами» заданную геометрическую фигуру (квадрат, круг,
треугольник). Педагог проговаривает стихотворение:
Словно стол стоит квадрат. Он гостям обычно рад.
Он квадратное печенье положил для угощенья.
 Настольные нейроигры (1)
Для игры понадобится стеклянная чаша, палочка с магнитом и цветные скрепки. В
центре стола ставится стакан, а вокруг него раскладываются картинки с
изображением различных предметов на которых закреплена скрепка. Все это
накрывается стеклянной чашей. Задача ребенка поместить картинку в стакан и
назвать что нарисовано на картинке.
 Настольные нейроигры (2)
Перед педагогом и ребенком лежит листочек, расчерченный на шесть квадратов.
Педагог раскладывает кубики, строит башни на каждой клеточке, а ребенок
повторяет в зеркальном отражении.
 Настольные нейроигры (3)
Перед ребенком раскладываем мозаику (фишки), по две каждого цвета. В руки даем
пластиковые стаканчики. Педагог называет цвет, ребенок находит две детали этого
цвета и закрывает их одновременно.
 Настольные нейроигры (4)
На пальчики ребенку надеваем резинки основных цветов. На столе расставляем
маленькие стульчики таких же цветов, а перед ними животных. Задача ребенка
пальцем одной руки показывать на стул, а пальцем другой руки – животное в
соответствии с цветом.
 Упражнения на развитие мелкой моторики «Игры с прищепками».
Прицепляйте бельевые прищепки к краю картонной коробки или тарелки, а затем
снимайте и надевайте обратно.
Усложнние: прицепить прищепки к парным картинкам
 Кинезиологический комплекс: «Солнышко и тучка»
Кисти обеих рук лежат на столе. Пальчики выпрямлены (это лучики солнышка).
Пальцы сжать в кулак– «тучка». «Солнышко» – пальцы выпрямить. «Солнышко и
тучка» - пальцы одной руки сжаты, а другой выпрямлены. Поменять положение рук.

5.



Создание позитивного настроя:
Что за чудо-чудеса; Раз рука и два рука!
Вот ладошка правая, вот ладошка левая!
И скажу вам не тая - Руки всем нужны, друзья
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лечить,
Чуткие руки умеют дружить.
 Дыхательное упражнение, как основа нейростабилизации «Дышим носом»
Исходное положение – лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом
только через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем
правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем
правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
 Глазодвигательная гимнастика (расширение полей зрения) «Нарисуй
геометрические фигуры»
Педагог предлагает ребенку встать, посмотреть на противоположную стену, и
«нарисовать глазами» заданную геометрическую фигуру (квадрат, круг,
треугольник). Педагог проговаривает стихотворение:
Словно стол стоит квадрат. Он гостям обычно рад.
Он квадратное печенье положил для угощенья.
 Настольные нейроигры (1)
На столе раскладываем четыре пластиковые ложки, пятая ложка у ребенка в руках. С
левой стороны стоит чаша с мелкими предметами (фишки, фасоль, шарики), с правой
стороны пустая чаша. Задача ребенка перекладывая предметы с помощью ложек
переложить все предметы с одной стороны на другую.
Усложнение: задание выполнять левой рукой справа на лево.
 Настольные нейроигры (2)
Перемещать две прищепки по палочке с низу вверх и наоборот.
 Настольные нейроигры (3)
Перед ребенком на столе рассыпаны мягкие шарики. В руках у ребенка ложки. Задача
ребенка одновременно брать шарики по одному в ложки и переносить их в чашки.
Если ребенок испытывает сложности, то можно предложить выполнить данное
упражнение сначала правой рукой, а затем левой.
 Настольные нейроигры (4)
На столе стоят цилиндру склеенные из картона. На цилиндрах сверху лежат
пластиковые шарики. Ребенок с помощью дудки (для дня рождения) старается сбить
шарики с картонных цилиндров.
 Упражнения на развитие мелкой моторики «Игры с прищепками».
Прицепляйте бельевые прищепки к краю картонной коробки или тарелки, а затем
снимайте и надевайте обратно.
Усложнние: прицепить прищепки к парным картинкам
 Кинезиологический комплекс: «Солнышко и тучка»
Кисти обеих рук лежат на столе. Пальчики выпрямлены (это лучики солнышка).
Пальцы сжать в кулак– «тучка». «Солнышко» – пальцы выпрямить. «Солнышко и
тучка» - пальцы одной руки сжаты, а другой выпрямлены. Поменять положение рук.

6.

 Создание позитивного настроя:
Что за чудо-чудеса; Раз рука и два рука!
Вот ладошка правая, вот ладошка левая!
И скажу вам не тая - Руки всем нужны, друзья
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лечить, Чуткие руки умеют дружить.
 Дыхательное упражнение, как основа нейростабилизации «Дышим носом»
Исходное положение – лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом
только через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем
правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем
правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
 Глазодвигательная гимнастика (расширение полей зрения) «Нарисуй
геометрические фигуры»
Педагог предлагает ребенку встать, посмотреть на противоположную стену, и
«нарисовать глазами» заданную геометрическую фигуру (квадрат, круг,
треугольник). Педагог проговаривает стихотворение:
Словно стол стоит квадрат. Он гостям обычно рад.
Он квадратное печенье положил для угощенья.
 Настольные нейроигры (1)
Ребенок сидит на полу, перед ним рассыпаны пластиковые шарики. В руках ребенок
держит картонные цилиндры, с помощью которых надо собрать все шарики и
разместить их в чашках в соответствии с цветом.
Усложнение: дать инструкцию, что в красную чашу убираем синие шарики, а в
синюю – красные. Количество цветов можно увеличивать в зависимости от успехов
ребенка.
 Настольные нейроигры (2)
На столе стоят перевернутые пластиковые стаканчики, сверху к ним прикреплены
кольца из большой пластиковой пирамидки. Ребенок, с помощью ложек переносит
маленькие шарики через серединку в кольце с одной стороны на другую.
 Настольные нейроигры (3)
На полу раскладываем ленточку в виде лабиринта. По ходу ленточки расставляем
пластиковые стаканчики. Показываем ребенку лист бумаги с изображением
последовательности цветов. Задача ребенка, двигаясь по лабиринту расположить на
стаканчиках цветные пластмассовые шарики в соответствии со схемой. Усложнение:
работать по памяти. Педагог показывает карточку, ребенок ее запоминает, затем
педагог закрывает или убирает ее, а ребенок по памяти повторяет
последовательность.
 Настольные нейроигры (4)
На полу раскладываем ленточку в виде спирали. Ребенку в руки даем палочку, в
середине которой на ниточке длинной 20 см. прикреплен шарик. Задача ребенка
провести шарик по спирали.
Усложнение: менять рисунок из ленточки в зависимости от способностей ребенка.
 Упражнения на развитие мелкой моторики «Игры с прищепками».
Прицепляйте бельевые прищепки к краю картонной коробки или тарелки, а затем
снимайте и надевайте обратно. Можно усложнить задачу: прицепить прищепки к
парным картинкам
 Кинезиологический комплекс: «Солнышко и тучка»
 Кисти обеих рук лежат на столе. Пальчики выпрямлены (это лучики
солнышка). Пальцы сжать в кулак– «тучка». «Солнышко» – пальцы
выпрямить. «Солнышко и тучка» - пальцы одной руки сжаты, а другой выпрямлены.
Поменять положение рук.

7.

 Создание позитивного настроя:
Здравствуй, Небо! Руки поднять вверх
Здравствуй, Солнце! Руками над головой описать большой круг
Здравствуй, Земля! Плавно опустить руки на ковер
Здравствуй, планета Земля! Описать большой круг над головой
Здравствуй, наша большая семья!
 Дыхательные упражнения как основа нейростабилизации «Задуй свечу»
Ребенок делает глубокий через нос, затем плавно выдыхает через рот, словно
задувая свечу. Можно добавить образ: «Тук-тук, я задуваю свечку».
 Глазодвигательная гимнастика (расширение полей зрения) «Нарисуй
геометрические фигуры»
Педагог предлагает детям встать, посмотреть на противоположную стену, и
«нарисовать глазами» заданную геометрическую фигуру (квадрат, круг,
треугольник). Педагог проговаривает стихотворение:
Круглый круг похож на мячик, он по небу солнцем скачет.
Круглый словно диск луны, как бабулины блины.
 Нейроклавесы (1)
Ребенок берет по клавесу в каждую руку и ведет ими по линии, переворачивая
клавесы в соответствии с цветом.
 Нейроклавесы (2)
Ребенок берет по клавесу в каждую руку и ведет ими одновременно по линии в
соответствии с цветом.
 Нейроклавесы (3)
Ребенок берет по клавесу в каждую руку. Ударяет ими по звездочкам в соответствии
с цветом, продолжая ритмический рисунок.
 Нейроклавесы (4)
Работа над ритмом. Ребенок берет по клавесу в каждую руку. Ведет клавесами по
линии, а где нарисованы круги, там короткий удар клавесом соответствующего цвета.
 Упражнения на развитие мелкой моторики «Сухой бассейн».
Насыпьте в ёмкость крупу (гречку, рис) или песок и спрячьте на дне мелкие игрушки
или пуговицы. Ребёнок на ощупь ищет и достаёт их.
 Кинезиологический комплекс: «Оладушки».
Правая рука лежит на колене ладонью вниз, левая на другом колене ладонью
вверх. Одновременная смена: теперь правая - ладонью вверх, а левая ладонью вниз.
По мере усвоения - движения ускорять.
Бабушка для Ладушки - испекла оладушки.
Кушай, кушай Ладушка - вкусные оладушки.
 Кинезиологический комплекс: «Солнце – забор – камень»
Ребенку показывают три положения руки, которые последовательно сменяют друг
друга.
Солнце – рука поднята вверх, пальцы выпрямлены и широко разведены.
Забор – пальцы плотно прижаты друг к другу и вытянуты вверх.
Камень – ладонь сжата в кулак.

8.

 Создание позитивного настроя:
Здравствуй, Небо! Руки поднять вверх
Здравствуй, Солнце! Руками над головой описать большой круг
Здравствуй, Земля! Плавно опустить руки на ковер
Здравствуй, планета Земля! Описать большой круг над головой
Здравствуй, наша большая семья!
 Дыхательные упражнения как основа нейростабилизации «Задуй свечу»
Ребенок делает глубокий через нос, затем плавно выдыхает через рот, словно
задувая свечу. Можно добавить образ: «Тук-тук, я задуваю свечку».
 Глазодвигательная гимнастика (расширение полей зрения) «Нарисуй
геометрические фигуры»
Педагог предлагает детям встать, посмотреть на противоположную стену, и
«нарисовать глазами» заданную геометрическую фигуру (квадрат, круг,
треугольник). Педагог проговаривает стихотворение:
Круглый круг похож на мячик, он по небу солнцем скачет.
Круглый словно диск луны, как бабулины блины.
 Нейроклавесы (1)
Ребенок берет по клавесу в каждую руку. Проходит по кружочкам в соответствии с
цветом.
 Нейроклавесы (2)
Каждому цвету в верхних кружочках присваивают определенное упражнение из
артикуляционной гимнастики. Ребенок нейроклависами двигается от головы
гусеницы, нажимая на каждый кружок определенным цветом клавеса и выполняет
соответствующие упражнения из артикуляционной гимнастики.
 Нейроклавесы (3)
Ребенок берет по клавесу в каждую руку. Показывает клависами по животным в
соответствии с цветом и размером.
 Нейроклавесы (4)
Ребенок берет по клавесу в каждую руку. Нажимает на прямоугольник со знаком «?»
той стороной клавеса, цвет которой скрывается за ним.
 Упражнения на развитие мелкой моторики «Сухой бассейн».
Насыпьте в ёмкость крупу (гречку, рис) или песок и спрячьте на дне мелкие игрушки
или пуговицы. Ребёнок на ощупь ищет и достаёт их.
 Кинезиологический комплекс: «Оладушки».
Правая рука лежит на колене ладонью вниз, левая на другом колене ладонью
вверх. Одновременная смена: теперь правая - ладонью вверх, а левая ладонью вниз.
По мере усвоения - движения ускорять.
Бабушка для Ладушки - испекла оладушки.
Кушай, кушай Ладушка - вкусные оладушки.
 Кинезиологический комплекс: «Солнце – забор – камень»
Ребенку показывают три положения руки, которые последовательно сменяют друг
друга.
Солнце – рука поднята вверх, пальцы выпрямлены и широко разведены.
Забор – пальцы плотно прижаты друг к другу и вытянуты вверх.
Камень – ладонь сжата в кулак.

9.

 Создание позитивного настроя:
Здравствуй, Небо! Руки поднять вверх
Здравствуй, Солнце! Руками над головой описать большой круг
Здравствуй, Земля! Плавно опустить руки на ковер
Здравствуй, планета Земля! Описать большой круг над головой
Здравствуй, наша большая семья!
 Дыхательные упражнения как основа нейростабилизации «Задуй свечу»
Ребенок делает глубокий через нос, затем плавно выдыхает через рот, словно
задувая свечу. Можно добавить образ: «Тук-тук, я задуваю свечку».
 Глазодвигательная гимнастика (расширение полей зрения) «Нарисуй
геометрические фигуры»
Педагог предлагает детям встать, посмотреть на противоположную стену, и
«нарисовать глазами» заданную геометрическую фигуру (квадрат, круг,
треугольник). Педагог проговаривает стихотворение:
Круглый круг похож на мячик, он по небу солнцем скачет.
Круглый словно диск луны, как бабулины блины.
 Нейроклавесы (1)
Вариант 1. Ребенок ударяет клавесами по кружочкам, в соответствии с цветом, и
произносит названия предметов, животных, птиц, повторяя обобщающие слова.
Вариант 2. Нажимает только на красные (зеленые, желтые или синие) кружочки и
называет изображенный предмет.
 Нейроклавесы (2)
Ребенок берет в правую руку нейровертушку, а левую кладет на изображение ладони.
Нейровертушкой ударяет на подарки, той стороной, которая соответствует цвету
подарка, а на левой руке поднимает тот палец, который соответствует цвету подарка
(зеленый цвет – поднимаем мизинец, синий – безымянный, красный – средний и
желтый - указательный). Левая и правая рука работают вместе, показывая один и тот
же цвет. Затем поменять руки.
 Нейроклавесы (3)
Ребенок берет в руки клавесы и стучит соответствующим цветом столько раз,
сколько точек на звездочке.
 Нейроклавесы (4)
Вариант 1. Дотронься до частей своего тела подходящей стороной одного из
клавесов. Назови эту часть тела. Выполняй сверху вниз или снизу-вверх.
Вариант 2. Дотронься до частей тела своего напарника подходящей стороной одного
из клавесов, напарник называет эту часть тела. Выполняй сверху вних или снизувверх.
 Упражнения на развитие мелкой моторики «Сухой бассейн».
Насыпьте в ёмкость крупу (гречку, рис) или песок и спрячьте на дне мелкие игрушки
или пуговицы. Ребёнок на ощупь ищет и достаёт их.
 Кинезиологический комплекс: «Оладушки».
Правая рука лежит на колене ладонью вниз, левая на другом колене ладонью
вверх. Одновременная смена: теперь правая - ладонью вверх, а левая ладонью вниз.
По мере усвоения - движения ускорять.
Бабушка для Ладушки - испекла оладушки.
Кушай, кушай Ладушка - вкусные оладушки.
 Кинезиологический комплекс: «Солнце – забор – камень»
Ребенку показывают три положения руки, которые последовательно сменяют друг
друга.
Солнце – рука поднята вверх, пальцы выпрямлены и широко разведены.
Забор – пальцы плотно прижаты друг к другу и вытянуты вверх.
Камень – ладонь сжата в кулак.

10.

Итоговая диагностика динамики психомоторного развития
Выполнение заданий, наиболее понравившихся ребенку.

Занятия проводятся в индивидуальной и подгрупповой форме. Начало
занятий с октября до 31 мая. Продолжительность занятий не превышает время,
предусмотренное физиологическими особенностями возраста учащихся.
Занятия носят развивающий характер и проходит в игровой форме с
интересными и содержательными заданиями.
Материально-техническое обеспечение Программы:
Занятия проводятся в кабинете учителя-дефектолога и сенсорноой
комнате, соответствующие требованиям техники безопасности, пожарной
безопасности, санитарным нормам.
Кабинет и сенсорная комната имеют хорошее освещение и возможность
проветривания. С целью создания оптимальных условий для формирования
интереса у детей была создана предметно - развивающая среда:
 столы, стулья (по росту и количеству детей);
 демонстрационный столик; демонстрационная магнитная доска;
 различные наборы для нейроигр и карточки с заданиями;
 массажные коврики, тренажеры для межполушарного развития,
бизиборд;
 нейроклавесы и нейровертушки.
Кадровое обеспечение.
Программа

реализуется

педагогом

дополнительного

образования.

Образование: высшее – педагогическое, профессиональная переподготовка
«Педагог дополнительного образования».
Методические материалы.
Программа личностно-ориентирвана и составлена так, чтобы каждый
обучающийся имел возможность выбрать интересный и приемлимый для него

вид деятельности. Занятия организованы на доступном для детей уровне,
учитывают их возможности и способности.
Принципы программы
Реализация данной программы основывается на следующих принципах:
• от простого к сложному;
• доступности и последовательности: соответствие учебного материала
индивидуальным и возрастным особенностям детей;
• наглядности: широкое использование наглядных и дидактических пособий,
технических средств обучения, делающих образовательный процесс более
эффективным;
• творчества: каждое дело, занятие – совместное творчество обучающихся и
педагога.

2.3.

Контроль эффективности

Контроль эффективности нейрогимнастики — это не просто фиксация
ошибок, а системный подход, который помогает понять, даёт ли методика
результат, и вовремя скорректировать работу.
Проводится стартовая и итоговая диагностика в начале и в конце курса.
Цель — сравнить показатели и увидеть динамику.
Для

оценки

межполушарного

взаимодействия

и

моторики

—

используются пробы Н. И. Озерецкого (статическая и динамическая
координация, скорость движений, одновременные движения, синкинезии
Для

когнитивных

функций

(внимание, память,

адаптированные тесты (методика А. Р. Лурии)
Результаты фиксируются по трехуровневой шкале:
 низкий (не справляется даже с помощью)
 средний (требуется поддержка взрослого)
 высокий (выполняет самостоятельно).

мышление)

—

Проводятся наблюдения в естественной среде. Педагог следит, как ребёнок
выполняет упражнения в игре, в процессе занятий и в свободной деятельности,
обращая внимание на точность и синхронность движений; наличие лишних
движений (синкинезий); скорость переключения между заданиями; уровень
концентрации и вовлеченности.
Учитываются индивидуальные особенности. Формулируются выводы и
корректируется программа.

Список литературы
1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Школа внимания. Методика развития и
коррекции внимания у детей 5–7 лет. — М.: Теревинф, 2004. — 128 с..
2. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с
детьми. Часть 2. — М.: Айрис-пресс, 2015..
3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. — М., 1973..
4. Пьянова Л.А. Нейрогимнастика в коррекции нарушений речевого
развития и оздоровления детей дошкольного возраста // Сборник
«Образование и психологическое здоровье» в сетевом издании
«Региональный социопсихологический центр». — М., 2018.
5. Синицина Е.И Умные пальчики / Е.И. Синицина. – М.: “Лист”, 1998.
6. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей:
нейродинамическая гимнастика. — Ростов н/Д.: Феникс, 2019. — 32 с..
7. Узорова О.В. Нефёдова Е.А. Пальчиковая гимнастика. - М., 2002.
8. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – 2-е изд.
– М.: «Просвещение», 1988.